大赛优秀案例分享丨佛丽：双向场域协同式师范类课程教学创新——以《综合实践活动设计》为例

西浦
大赛

西浦全国大学教学创新大赛（简称“西浦大赛”，XJTLU National University Teaching Innovation Award）由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）承办，澳门同济慈善会北京办事处支持，旨在发现并奖励一批将“以学生为中心”作为教学理念的高等院校的老师，传播“以学生为中心”教学的创新举措。大赛通过帮助教师梳理个人教学创新思考、提供多重展示的机会，为教育创新者构建分享、交流、学习、成长、共创未来的平台，进而推动中国高等教育改革。

为了更好地支持和服务所有热爱教学创新探索的老师们，西浦全国大学教学创新大赛组委会将依次分享第七届西浦全国大学教学创新大赛获奖选手的教学创新案例，为教育创新者们带来更多交流、学习和成长的机会。

本期分享的是第七届大赛年度教学创新特等奖获得者、来自河北民族师范学院佛丽老师的“双向场域协同式师范类课程教学创新——以《综合实践活动设计》为例。”

教学创新特色

《综合实践活动设计》这门省级一流本科课程基于UGS双向场域协同的临床实践式教学创新模式，依据OBE理念进行实地调研和毕业生访谈，确立课程目标，秉承“真情境、真自主、真应用”的课程实施原则，用影像资料展示了临床实践式教学组织流程，分析了“多元评价促成长、从业能力真提升、自主策划真应用、服务地方真落地”的改革成效。

课程打破了传统UGS协同只有高校获利的单向协同困局，在教育局的支持下，高校与基地校签订教育合作协议，实施“合作必有课程依托，有课必纳入双方课表，全程双导师指导”的运行机制，以解决基地校落实“双减”政策的迫切需求为突破口，让学生75%的学时都深入一线真实课堂，直接承担教学任务，这种临床实践式教学组织切实提升了学生的能力与素质。

教学创新实践精彩展示

10月10日，佛丽老师受邀参与第八届大赛线上分享，请识别以下二维码，回看CCtalk完整版线上分享，点击以下视频观看大赛决赛精彩展示。

教学创新案例分享

1.课程简介

课程名称：《综合实践活动设计》

上课学生数：58人

课程性质：必修课

2.课程目标

知识目标

掌握小学综合实践活动课程开发和实施的基础理论。

能力目标

1.掌握小学科技体验类综合实践活动的开发能力。

2.掌握到小学真实课堂指导小学生开展综合实践活动开题课、方法指导课、方案设计课、过程指导课、阶段性成果展示课、成果汇报展示课的课程实施能力。

3.掌握能基于小学真实课堂涌现出的不确定性问题的问题解决能力、基于思维互动的教学反思能力，以及基于校内、校外多重人际关系协调的合作交流能力。

素质目标

体验小学教师的职业成就感，践行小学教师必备的良好师德师风，逐步养成投身基础教育的从教志趣。

3.教学创新要解决的问题

1. 师范生培养限于高校教师主讲、校内模拟演练、无法掌握基础教育学情、活动策划无法落地实施的困境。

2. 学生在校期间接触社会机会少、与就业单位零接触、师德培养缺乏教学环节。

3. 专业课教学中理论学习流于识记，与实践脱离，学生就业后无法有效应用。

4. 学生自主学习积极性不高，仅重视期末考试，不注重平时积累。

4.教学创新的方法和实践

1. 专业教育和社会服务无缝对接

以签订教育合作框架协议的方式保证基地校合作的制度化，以主讲教师挂职锻炼带领学生开发和实施校本课程的方式，实现高校服务地方基础教育的社会职能。

2.创新师范生培养模式

原创了“以学习者为中心”的教学模式，开创了“由虚拟讲台走向真实讲台”的师范生培养模式，促进学生在基础教育课堂的真实情境中，主动学习，并将自主设计的活动方案真实应用到一线教学中。

3. 采取跨年级小组合作学习方式

由学习本课程的师兄师姐指导低年级的师弟师妹共同完成实践任务，增强了专业凝聚力，促成了不同年级学生之间形成学习共同体，提升学生自主学习能力。

4. 多元评价推动学生主动学习

评价主体为服务对象评、教师评、小组互评、自评；评价内容包括文本材料、实验操作、模拟试讲、总结汇报、微信推送、视频剪辑；评价阶段包括前期筹备、活动实施、反思总结；评价手段包括问卷、评分表、视频观察、定性描述。多元化、全方位、过程性的考核方式，促进学生全程主动、高效学习。

5.学生的学习活动

校内理论研习25%（实践前12.5%+实践后12.5%）；一线专家案例解读12.5%；一线实践62.5%。

6.课程的考核方式

基于“期末不考试，考试在平时”的课程考核思路，采取过程性考核方式：

期末成绩=个人结课作品*80%+个人实践活动总结*20%

平时成绩=活动策划方案*20%+模拟演练表现*20%+实地授课表现*40%+小组总结反思*20%

7.教学创新的效果

课程获批省级一流本科课程，在全国应用型课程建设大课堂说课展示中荣获三等奖。改革成效如下：

多元评价真见效。多元化、全方位、过程性的评价方式使学生养成了“实践出真知，功夫在平时，立志为人师”的学风。

自主策划真应用。学生的活动策划由纸面变成了现实。

从业技能真提升。96%的同学认为本课程对专业知识提升很大，98%的同学认为本课程对教学技能提升很大。学生对活动的满意度较高。

服务地方真落地。构建了政产学研一体化的协同育人机制，主办了市级研讨会，与承德市双桥区、高新区教育局建立教育合作伙伴关系，与6个基础教育单位签订教育合作框架协议，学生走进真实课堂，形成了基础教育研究成果。

现已累计开展社会服务活动17场次，服务地方基础教育受益人数3458人次，参与对外开放活动的科教专业学生人数达965人次。其中为特殊教育学校聋哑学生举办的综合实践活动不仅弥补了特教学校科学教育的空白，还为参与活动的大学生们带去了深刻的师德教育，也使得主讲人成功立项了全国教育科学“十三五”规划教育部青年课题。

8.教学创新实践的普适性

非常适用于推广到师范类专业的学科教师教育类课程中，也可能适用于理实一体化指向性的应用型课程。

教学创新背后的故事

Q：您做教学创新的初衷是什么？

佛丽：简单概括便是构建真正培养基础教育一线需要的师范生，这个目标支撑我开展了教学创新。

Q：教学创新过程中您遇到的最大挑战是什么，您是如何解决的？

佛丽：1. 基地校的对接：借助教育局的支持，签订教育合作框架协议，将合作常态化、制度化，“合作必有课程依托，课程必纳入双方课表，全程双导师指导”。

2. 如何促进UGS的良性双向场域协同：找准一线最迫切的需求，改革教学内容，将学生输出的成果用于直接解决一线迫切需求。

3. 学生积极性的调动：全过程考核，所有学习环节均纳入课程成绩，每次临床实践后都立即进行反思交流，及时反馈双导师的指导意见。

Q：请简述您对教学创新本身的理解。

佛丽：只有实质性促成培养社会真正实际需要人才的一系列举措才是有效的教学创新。

鉴于此，一切教学创新不应该是闭门造车的产物，应当深入行业产业一线进行人才需求调研，明确适应就业需求的课程目标，在课程实施阶段应尽可能为学生创造真实情境。

第八届西浦大赛线上系列分享

第八届西浦大赛线上系列分享于2022年8月4日开启，于每周一和周四开展，共设18期，邀请了西浦全国大学教学创新大赛负责人张晓军分享大赛评审标准，以及17名第七届西浦大赛优秀获奖老师全面分享他们的教学创新实践及教学创新背后的故事。

欢迎对教学创新感兴趣的高校老师在线观看与交流。

报名第八届西浦全国大学教学创新大赛

第八届西浦全国大学教学创新大赛正在报名中，诚邀您参与大赛，在大赛平台上与热爱教学的高校教师一起交流、学习、成长。

同时，第八届大赛设有实地调研入围决赛选手的环节，欢迎您推荐身边的老师申请成为大赛调研员，走进参赛选手的课堂近距离了解、交流教学创新案例。

请参赛选手及调研员识别下方二维码，一分钟提交报名信息。（手机端可点击其中一个二维码，放大后长按图片进行识别）

选手报名

调研员报名

选手报名截止日期：2022.10.31

选手提交材料截止日期：2022.11.07
调研员报名截止日期：2023.03.31

注：大赛组委会将在收到报名信息后的下一个周五前完成资格审查，并通过邮件回复确认是否报名成功。

●请点击蓝字查看参赛选手提交参赛材料的通道及图解指南。

西浦大赛成长型资源库

请识别二维码，查看前七届西浦大赛数千个案例展示，深入学习近百个优秀案例。海量线上资源持续更新中......

经过四年的持续分享，西浦未来教育学院在CCtalk平台公益直播了近百期西浦大赛优秀获奖案例、大赛决赛展示、创新者说、联盟好课等精彩内容，分享了数百个优秀教学创新案例，欢迎老师们在CCTALK平台搜索“西浦未来教育学院”，或识别以下二维码关注查看。

联系大赛组委会

邮箱：[e-mail]
电话：王老师 0512-88161893
微信：请搜索XJTLUILEAD添加艾力小助手微信。

西浦ILEAD作为教育从业者专业能力和领导力研修、教育创新全球社群运作与未来学校研究为一体的综合性教育机构，旨在支持学习者与教育者终身学习、支持教育机构发展组织学习能力。

▼戳阅读原文，报名第八届西浦全国大学教学创新大赛